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“画龙”需“点睛”!做好这一环节,让区域活动精彩翻倍
发布时间:2022-03-18  关注度:191   
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  对幼儿来说,区域活动是他们自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的一项活动,也是他们获取知识经验的重要方式。让区域活动始终充满魅力,除了重视环境创设、材料投放以外,区域活动的最后环节——交流分享也是重要的一环。

  当区域活动进行到一个阶段或活动即将结束时,教师通常会组织幼儿围坐在一起交流分享。这个过程可以引发幼儿的思考,进一步提升游戏经验,对其语言表达能力、解决问题的能力、交往能力也有着很大的帮助。

  交流分享环节易陷入的误区

  交流分享虽然是一个小环节,却是区域活动的重要组成部分。在实际操作中,教师组织分享环节常常会陷入以下误区:

  ■ 泛泛而谈型“你今天玩了什么呀?好不好玩?你还去了几个地方?”这样的泛问让幼儿不知道围绕什么进行分享,不知道在交流时应该说些什么、怎么说,个别幼儿在发言时其他幼儿并不感兴趣,交流分享总是浮于表面、整体效果不佳……

  ■ 喋喋不休型老师认为自己讲的是最有价值的,一味地讲述自己观察到的活动现象,强调规则的遵守而忽视孩子的感受,不能达到真正意义上的双向交流。

  交流分享环节的指导策略

  幼儿参与区域活动的过程中,老师不是单纯的旁观者,而是要从善于发现问题的视角及时捕捉活动中存在的问题,并在交流分享中提出问题,引发幼儿的思考,促进幼儿知识经验的迁移。

  那么,该如何引导幼儿进行有效的交流分享呢?小编为大家奉上一些区域活动交流分享的方法,这就一起来看看吧~

  01问题讨论法

  教师可以针对活动过程中观察到的有代表性的问题,组织幼儿展开讨论,表达自己的观点,分享同伴的思想,最终获得解决问题的方法。

  案例:医院变形记

  在区域活动中,教师发现角色区的“医院”冷冷清清,没有人来看病,也没有护士上班,只有一名医生穿着白大褂坐在里面无所事事。活动后的交流分享中,医生满脸无奈地说:“太没意思了,大家都不来看病!”其他幼儿说:“一去看病医生就给打针,当病人只能躺在床上,一点都不好玩。”

  组织策略:

  观察——发现——提问——讨论

  教师在活动过程中通过观察角色区的“医院”冷冷清清,发现活动中问题和原因所在,针对问题组织幼儿进行讨论。

  教师提问:医院里的医生是怎么给病人看病的?

  幼儿讨论:医生给病人看病会先问问病人的感觉,有哪里不舒服。

  教师提问:除了打针,医生还会做什么?

  幼儿讨论:还会给病人量体温、做检查、抽血、开药。

  教师提问:医院里除了医生还有谁呢?

  幼儿讨论:医院里还有护士、药房负责拿药的人、窗口负责收费的人……

  通过讨论总结,教师与幼儿一起明确了“医院”的游戏内容、补充了游戏规则后,大家对此充满了期待,“医院”又热闹了起来。

  02现场示范法

  一名或多名幼儿现场就材料操作、游戏玩法进行示范,以供其他幼儿相互学习借鉴。

  案例:管道旅行记

  孩子们在用亿童沙水区开展活动时,水流始终无法顺利流通,当其他小朋友正苦恼时,轩轩发现主要是因为高度没有调整好,管道衔接不畅……

  在交流分享环节中,老师请轩轩向大家进行了示范和讲解,接下来的一段时间,除了研究玩法,孩子们还在研究为什么相同材料在水中的流速不同?为什么相同管道,斜度不同,流速也会不同……他们持续探究的积极性越来越高。

  组织策略:

  提出问题——示范方法——激发创意

  区域活动是通过材料与孩子的互动去发现、思考、解决问题的,每个孩子都会用自己的方法解决问题,通过交流讨论,向同伴展示各种成功的方法,为幼儿“学会学习”提供良好的交流机会。

  提供现场示范可能会让幼儿更倾向于模仿,应注意引导幼儿思考除了示范的方法外还有什么新玩法,以免幼儿的思维受到局限。

  03情境再现法

  教师通过照片、录像等方式再现幼儿活动的实况,针对有价值的片段提出问题与幼儿一起讨论。

  案例:熊猫战车

  在自主游戏时间,孩子们准备用亿童扭扭建构(大型版)搭建一辆熊猫战车,但在搭建的过程中出现了一些问题,如“战车方向不稳定”“轮子滑不动”等问题,老师用照片拍下了这些问题,和孩子们一起讨论。

  组织策略:

  回放——聚焦——共享

  教师在活动观察中筛选出有价值的瞬间,与幼儿一起观看、探讨搭建熊猫战车失败的原因。以这种方式进行分享,十分容易引发幼儿的共鸣,他们会积极发言表达自己的想法和意见,为下次活动提供良好的基础。

  04作品展示法

  教师将幼儿的作品展示出来,请大家一起观摩,由教师或幼儿进行讲解、描述和评价。

  组织策略:

  幼儿自评——幼儿互评——教师点评

  区域活动结束后,教师可以邀请幼儿展示自己的作品,通过幼儿自评、幼儿互评和教师点评的方式,让幼儿在交流分享中直观地感受作品的特点,分享创作的经验和技巧。

  幼儿自评要点:作品的名称是什么?这幅画里都画了些什么?用了什么颜色?自己最喜欢和最满意的地方是哪里?

  幼儿互评要点:喜欢这幅画吗?为什么?还可以画些什么?别人跟自己的画不一样的地方在哪里?

  教师点评要点:作品造型、构图、色彩和想象力等方面。

  交流分享环节的注意事项

  良好的交流分享可以让孩子更好地发展,实现教育的增值。教师在进行交流分享环节时需注意以下几点:

  1.重视过程,避免唯结果论

  教师应重视“过程性”的评价,关注幼儿在活动过程中的参与度、学习态度、兴趣与习惯等多种因素,避免唯结果的评价,克服“一刀切”或“一言堂”评判。

  2.重视幼儿的个体差异

  幼儿的发展存在个体差异,重视个体纵向发展的差异,避免横向比较,关注幼儿在原有的基础上的提高,抓住幼儿的闪光点,加以鼓励。

  3.凸显幼儿的主体地位

  幼儿是交流分享的主角,教师的角色应是一个聆听者,对整个活动进行“穿针引线”,或简单的提问或夸张的质疑、鼓励,满足孩子发表自己感受的需要,突出他们的主体显性地位。

  “画龙”需“点睛”,教师以观察者、聆听者和支持者的身份,引导幼儿分享成功的游戏经验,启发幼儿寻找解决游戏中问题的方法,才能更好地发挥区域活动对每个孩子发展的促进作用,让区域活动更具生命力!

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